Die Lernplattform MEDIENRADAR ist ein medienpädagogisches und interaktives Angebot zur gezielten Reflexion von Medieninhalten.
Die Grundidee ist, aktuelle Medienthemen, die die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen unmittelbar berühren, aufzugreifen und ansprechend aufzubereiten.
Dazu bietet das Medienbildungsportal Hintergrundinformationen zu klassischen, aber auch aktuell relevanten Medienthemen in Form von wissenschaftlichen Texten und didaktisch aufbereitetem Unterrichtsmaterial an. Ergänzt werden diese Bausteine um Experteninterviews und Medien-Playlists mit zahlreichen Medienbeispielen für den Unterricht.
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Die Studie Scripted Reality auf dem Prüfstand geht am Beispiel von Berlin – Tag & Nacht der Frage nach, was Jugendliche an diesem Format fasziniert und wie sie es bewerten. Sowohl die Inhaltsanalyse als auch die Auswertung der qualitativen Interviews mit den Jugendlichen stehen als Download zur Verfügung.
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Das Forschungs- und Praxisprojekt zu True-Crime-Formaten wurde 2022 von der FSF initiiert. Aus den Ergebnissen lassen sich Schlüsse für die Bewertung der Inhalte und für Good-Practice-Ansätze für die Produktion ziehen.
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Wie „funktionieren“ Medien? Wie werden sie gemacht? Und wie wirken sie vor allem auf Kinder und Jugendliche? Diesen Fragen geht die Lernsoftware Faszination Medien (FaMe) nach. Das multimediale Angebot kann sowohl in der Schule als auch in der offenen Jugendarbeit eingesetzt werden.
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Mithilfe des multimedialen Lernangebots Krieg in den Medien (KIM) können sich Jugendliche mit der Darstellung von Krieg in Nachrichten, Filmen und Computerspielen auseinandersetzen.
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Ebenfalls für die Arbeit in Schulen ist das Angebot Medien in die Schule gedacht, das in Kooperation mit der Freiwilligen Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM) und Google Deutschland entstanden ist.
Link zu www.medien-in-die-schule.de
Die Erfahrungen in verschiedenen Projekten in der Grundschule führten zur Entwicklung von Unterrichtseinheiten, die für den praktischen Einsatz direkt runtergeladen werden können (Download).
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